كتاب الأنشطة في مادة الرياضيات 02 متوسط فرنسا


نماذج من محتوى الكتاب



الجمهىريت الجسائريت الذيمقراطيت الشعبيت وزارة التربيت الىطنيت المفتشيت العامت للتربيت الىطنيت مذيريت التعليم المتىسط المخطّطاث السنىيت المادة: الرياضياث المستىي: السنت الثانيت من التعليم المتىسط سبتمبر 2222 مقدمة: راسيّت ضناىا لجودة الخّعليه وجحسيو الأداء التربوي والبيداغوجي خلال السّنت الدّ 2022/2022 طاث ّ ربيت الوطنيّت على إعداد المخط ّ ، عنلذ وسارة الت سمت لخنصيب الكفاءاث المستهدفت وإىنائها لدى ّ ناث قصد جنظيه وضبط عنليّت بناء وإرساء وإدماج وجقويه الموارد اللا ّ السّنويّت للخّعل جلاميذ مزحلت الخّعليه طاث هي أدواث عنل مكنّلت للسّنداث ا ّ المخوسّط. إوّ هذه المخط لمزجعيت المعخندة )المناهج والوثيقت المزافقت( خًوجّب مزاجعتها وجحيينها حتى حسخجيب مي. ّ لمخخلف المسخجدّاث الخنظينيّت والبيداغوجيّت بغزض جيسير وقزاءة وجنفيذ المنهاج وجوحيد مضاميو المقطع الخّعل بنااء علاى قازار العاودة الخدريجيات لنظاال الخّنادر العاادي بعاد أكثار مات سانخيو مات ىظاال الخنادر بساخحناكو بسا ب جا حات وروىاا ) covid 19 ( التاي طاث السّنويت لبناء الخّعلناث لهذه السنت الدراسيت ج ّ ربوييو المخط ّ مسّذ بلادىا، جضع وسارة التربيت الوطنيت بيو أ دًي المنارسيو الت دناسب مع الحجه الساعي السنوي المخاح لكلّ مادّة حعلينيّت. وعليا،، طااث السانوّيت مات جادابير وجوجةهااث منوجيات و يداغوجيات، والزجاو إلةهاا لناا د ّ فإىا، خًعايّو علاى الجنياع قازاءة ووعاي ماا ورد اّاي هاذه المخط عاذ ل المفدشيو ومزافقت الأساجذة لخعد لً أو جكييف الوضعيّاث بنا زًوى، مناسبا لخحقيق الكفاءاث ا ّ الحاجت، مع إمكاىيت جدخ لمستهدفت. المخططات السنوية وزارة التربية الوطنية 3 رقم وعنوان المقطع التعلّم ه كٌلة الموارد المعرف ةٌ المستهدفة بالبناء والإرساء والإدماج توج هٌات بخصوص أنماط الوضع اٌت المكونة للمقاطع التعلّم ةٌ وبعض الس اٌقات الممكنة لها، وسبل تس رٌٌها لأجل التعلّم )داخل و/أو خارج القسم( معا رٌٌ ومؤشرات لتقو مٌ مدى تملُّك الموارد، إنماء وتنص بٌ الكفاءات تقد رٌ الحجم الزمن التقو مٌ التشخ صٌ لمكتسبات التلام ذٌ  طرح وضع ةٌ انطلاق ةٌ تٌطلب حلها تجن دٌ أعداد طب عٌ ةٌ وأعداد عشر ةٌ وإجراء عمل اٌت جمع وطرح وضرب كسر نٌ.  وضع اٌت لإبراز دور وأهم ةٌ الأقواس ف سلسلة عمل اٌت.  وضع اٌت لاستعمال الحاسبة لاكتشاف أولو ةٌ العمل اٌت .  وضع اٌت مدرس ةٌ أو من الح اٌة ال وٌم ةٌ تستهدف القسمة الإقل دٌ ةٌ والعمل اٌت على الكسور.  تناول وضع اٌت متنوعة لإرساء الموارد الت تم بناؤها خلال هذا المقطع  تناول وضع اٌت تعلّم الإدماج )إدماج موارد المقطع(  حل الوضع ةٌ الانطلاق ةٌ.  تناول وضع ةٌ تقو مٌ ةٌ لموارد المقطع.  معالجة ب دٌاغوج ةٌ تتعلق بالنقائص والصعوبات المحتملة او المسجلة خلال تناول المقطع. )حسب توج هٌات المنهاج والوث قٌة المرافقة ودل لٌ الأستاذ(   جٌري سلسلة عمل اٌت محترما قواعد أولو تٌها والاقواس)ذهن اٌ، على ورقة وباستعمال آلة حاسبة(.  حٌسب جداء كسر نٌ.  قٌارن، جٌمع أو طٌرح كسر نٌ مقام أحدهما مضاعف لمقام الأخر.   نٌتج عبارة جبر ةٌ تترجم سلسلة مجام عٌ بانتظام مع نٌ.  حٌسب جداء أو مجموع عدد نٌ مستعملا الخاصة التوز عٌ ةٌ ف الاتجاه نٌ.  جٌري تحو رٌات على عبارات جبر ةٌ خاصة.  قٌدر ذهن اٌ نت جٌة حساب ف وضع ةٌ مع نٌة.   سٌتعمل الرموز والمصطلحات والترم زٌ العالم بشكل سل مٌ.  صٌوغ و حٌرر و عٌرض بلغة سل مٌة.  تٌحقق من صحة نتائج و صٌادق عل هٌا.  قٌدّم منتوجا بشكل منظّم ومنسجم طرح وضع ةٌ انطلاق ةٌ تٌطلب حلها تجن دٌ إجراءات لإنشاءات هندس ةٌ أول ةٌ واستعمال التناظر المركزي.  وضع اٌت تستهدف الاستعمال السل مٌ للأدوات الهندس ةٌ ف الإنشاءات.  وضع اٌت تسمح بالانتقال التدر جٌ من هندسة أدات ةٌ )تعتمد على الأدوات( أو هندسة تعتمد على المشاهدة إلى هندسة استنتاج هٌ )تعتمد على الخواص والعلاقات(، وانجاز تبر رٌات بس طٌة.  وضع اٌت لوصف شكل هندس ،ً أو كتابة برنامج سٌمح بإنجاز شكل مماثل لشكل معطى، لإبراز أهم ةٌ التعار فٌ والخواص المتعلقة بمختلف الأشكال.  وضع اٌت تع نٌٌ صور أشكال بس طٌة بالتناظر المركزي سٌُتخرج منها خواص التناظر المركزي.  وضع اٌت سٌُتعمل ف هٌا التناظر المركزي كأداة لتبر رٌات بس طٌة.  وضع اٌت سٌُتعمل ف هٌا التناظر المركزي كأداة لإنشاء مث لٌ أو إكمال شكل.  تناول وضع اٌت متنوعة لإرساء الموارد الت تم بناؤها خلال هذا المقطع  تناول وضع اٌت تعلّم الإدماج )إدماج موارد المقطع(  حل الوضع ةٌ الانطلاق ةٌ.  تناول وضع ةٌ تقو مٌ ةٌ لموارد المقطع.  معالجة ب دٌاغوج ةٌ تتعلق بالنقائص والصعوبات المحتملة او المسجلة خلال تناول المقطع. )حسب توج هٌات المنهاج والوث قٌة المرافقة ودل لٌ الأستاذ(   تٌعرف على أشكال هندس ةٌ و سٌم عناصرها.  تٌعرف على أشكال قٌبل كل منها مركز تناظر.  نٌشئ صور أشكال بس طٌة بالتناظر المركزي.   نٌشئ شكلا هندس اٌ اعتمادا على خواصه.  نٌشئ نظ رٌ شكل أو كٌمل شكلا بالتناظر المركزي.  قٌدم تبر رٌات بس طٌة باستعمال التناظر المركزي.   سٌتعمل الرموز والمصطلحات والترم زٌ العالم بشكل سل مٌ.  صٌوغ و حٌرر و عٌرض بلغة سل مٌة.  تٌحقق من صحة نتائج و صٌادق عل هٌا.  قٌدّم منتوجا بشكل منظّم ومنسجم حسب مواصفات هذا المستوى من الكفاءة الختام ةٌ.  طرح وضع ةٌ انطلاق ةٌ تٌطلب حلها تجن دٌ تعار فٌ وخواص متعلقة بالزوا اٌ و تٌدرب تدر جٌ اٌ على بناء تبر رٌات بس طٌة توظف ف هٌا خواص متوازي الأضلاع.   سٌتعمل التعاب رٌ المتعلقة بالزوا اٌ )متتامتان متكاملتان متقابلتان - - بالرأس متبادلتان داخل اٌ ...( - و تٌعرّف على خواصها. وضع اٌت سٌُتعمل ف هٌا القص والصق واستعمال أدوات هندس ةٌ )منقلة، مدور( قصد التحقق الملموس من أنّ مجموع زوا اٌ مثلث سٌاوي 180° ، وتبرر هذه النت جٌة بواسطة الزوا اٌ المتبادلة داخل اٌ.  وضع اٌت تتضمن إنشاءات لمقاربة مفهوم" المثلثات المتقا سٌة " وذلك باستعمال التطابق.  وضع اٌت لحساب مساحة المثلث نعتمد ف هٌا أولا على القص واللصق ثم على مساحات الأشكال المدروسة سابقا )المستط لٌ، المثلث القائم(.  تناول وضع اٌت متنوعة لإرساء الموارد الت تم بناؤها خلال هذا المقطع  تناول وضع اٌت تعلّم الإدماج )إدماج موارد المقطع(  حل الوضع ةٌ الانطلاق ةٌ.  تناول وضع ةٌ تقو مٌ ةٌ لموارد المقطع.  معالجة ب دٌاغوج ةٌ تتعلق بالنقائص والصعوبات المحتملة او المسجلة خلال تناول المقطع. )حسب توج هٌات المنهاج والوث قٌة المرافقة ودل لٌ الأستاذ(  حٌسب مساحة المثلث والقرص.   نٌجز استدلالات بس طٌة باستعمال خواص الزوا اٌ والمثلثات.  وٌظف خواص الزوا اٌ والتوازي ف تبر رٌ خاص ةٌ مجموع أق اٌس زوا اٌ مثلث   سٌتعمل الرموز والمصطلحات والترم زٌ العالم بشكل سل مٌ.  صٌوغ و حٌرر و عٌرض بلغة سل مٌة.  تٌحقق من صحة نتائج و صٌادق عل هٌا. يقدّم منتوجا بشكل منظّم ومنسجم حسب مواصفات هذا المستوى من الكفاءة الختامية.  طرح وضع ةٌ انطلاق ةٌ تٌطلب حلها تجن دٌ الأعداد النسب ةٌ )تعل مٌ ومقارنة( وعمل تٌ الجمع والطرح.  وضع اٌت لاستخلاص قواعد المقارنة مٌكن أن نستع نٌ ف هٌا بالمستق مٌ المدرج ) جٌُسد بالمحرار مثلا(، وف هذه الحالة نتحدث عن "المسافة إلى الصفر لعدد نسب دون استعمال مصطلح الق مٌة المطلقة".  وضع اٌت ترتكز على أمثلة محسوسة )الربح والخسارة، درجات الحرارة، ...( والمستق مٌ المدرج قصد تسه لٌ امتلاك قواعد جمع وطرح عدد نٌ نسب نٌٌ.  وضع اٌت لحلّ معادلات درست ف السنة الأولى حتى ندعم مكتسبات التلم ذٌ ف هذا المجال، وتمد دٌ ذلك إلى النوع الجد دٌ.  ترجمة وضع اٌت )نصوص أو مخطّطات( بكتابات مثل:   رٌ تب أعداد نسب ةٌ.  جٌمع و طٌرح عدد نٌ نسب نٌٌ.  خٌتبر صحة مساواة أو متبا نٌة.   حٌسب مجموعا جبر اٌ معطى.  عٌلم نقطا على مستق مٌ مدرج أو ف مستو مزود بمعلم )باستعمال الاعداد النسب ةٌ على الخصوص(  حٌسب المسافة ب نٌ نقطت نٌ ذات فاصلت نٌ معلومت نٌ على مستق مٌ مدرج.  توظ فٌ حل معادلات
تعليقات